以身垂范引导自主管理，团队协作实现共同进步

发布日期：2017-02-07 来源：[db:出处] 浏览次数：

 

以身垂范引导自主管理，团队协作实现共同进步

孙仓州  鹏飞部高二年级

各位领导、各位老师晚上好！今天我发言的题目是《以身垂范引导自主管理，团队协作实现共同进步》。

在座的老师有教坛前辈、有我的老师、也有我的同窗。对我来讲，前辈们是明灯，照亮我人生的道路；而同窗是战友，鼓励我不断前行。因此这次发言谈不上什么经验交流，仅仅是向各位老师汇报一下一个学期以来自己在班主任工作方面的总结和反思。请各位老师能够批评指正。

一、以身垂范，让学生逐步学会自律

要实现学生的自律，我觉得基于两点：一是老师的垂范作用；二是建立一支有效的班级管理团队。

汉代扬雄编著的《扬子法言》中有一句话，师者，人之模范也。一个学期以来，在我身边，有很多辛勤工作的班主任代表，他们一直坚持早到晚走，他们经常到班级查看学生学习的情况，他们经常和学生谈心，他们都是身体力行的典范。这些老师的简朴的付出时刻提醒我，督促我也要那样要求自己，做好自己的本职工作。

因此，在与学生的朝夕相处中，我并不单纯地把班主任工作定位在管理者的角色上，很多学生要做的事情我尽量身体力行，与他们共同完成各项工作，坚持做学生的表率。

要实现学生的自律，仅有老师的模范榜样的作用还不够，还要建立一支有效的班级管理团队。首先要选择一些责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生，根据他们的性格、能力、兴趣的差异，安排相应的工作，做到人岗匹配。然后对他们进行尽心的培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他学生学会自律，从而实现班级不断进步。

二、学会倾听，与学生进行有效沟通

有人讲“没有爱就没有教育”，然而什么是爱？为什么要爱？

为人师者对学生的爱是崇高的。所谓崇高，或许可以说师爱相对亲情与爱情本能的成分要少一些，职业的义务更多一些。教师可以选择爱，选择不爱，选择爱的方式也各有不同，有的专制、有的民主，有的严肃、有的随和，有的严厉、有的宽松。宽松的爱导致放纵，开放的爱容易失控，严厉的爱显得专横。

我觉得：爱就是沟通，爱就是了解——不沟通就无法了解，不了解自然不懂得掌控，不能掌控班级的状况，就会显得班级管理不成功。

在班级管理过程中，倾听学生的心声，了解学生的诉求，知道他们在想什么，会做什么？为什么而高兴？为什么而烦恼？为什么而困惑？这样才可对症下药，有的放矢，同时要注意宽严适度，所谓“爱在细微处，严于当严时”，做到“严而不凶，爱而不纵”，才能让学生学会自律，才能有效地实施班级自主管理，从而实现班集体成员共同进步，可持续发展。

三、团队精神，让个体实现迅速成长

学生的进步离不开班集体优良的学习环境，教师个体的发展也离不开团队的帮助。

进入东海高中工作已经一个多学期了，在此要感谢数学组内各位老师的指导及帮助。鹏飞部高二年级数学组能够相互听课，评课，相互研讨，共同促进；能够集体协作，做到资源共享，从而实现共同进步。

高二（6）班的各个学科的老师也能够精诚合作，相互促进，使得班集体迅速成长起来，感谢你们一个学期以来辛勤而卓有成效的工作。

还要感谢年级部的各位领导的指导和帮助。我能感受到：鹏飞部的年级管理不是冰冷的简单经营，更为注重心与心的沟通，在沟通中有效指导各项工作；也不是生硬的指令的传达，而是一些自我经验的倾心交流，在交流中不断提升自我能力；也不是单一的仅仅关注成绩的提升，也蕴含了一些细微的暖心的感动。（在这里我套用马云的一句话，不以提升成绩为出发点的战略决策才是真正的庙堂之策）在那些经验的交流过程中，在那些细微的感动里，团队精神得以凝聚，个体得到发展。

同时，也感谢学校的各位领导，是你们为教师的个体发展提供了条件以及做出的努力。

最后，用这样一句话和所有班主任共勉：

付出平凡不平淡，面对琐碎不急躁，处理事情不粗暴，奉献青春不忘初心。

谢谢大家！

2017年2月7日