“讲”的境界与方法――徐业毅教学艺术研究

发布日期：2016-01-26 来源：[db:出处] 浏览次数：

由王克亮主持的江苏省教育科学规划课题《徐业毅教学艺术和成长经历研究》已在市教科所结题通过，我作为课题组第一核心成员一直参与了该课题的研究，获益匪浅、收获甚多。在研究成果、结题材料上报省教科院终审之际，课题组有幸再次邀请了江苏省特级教师徐业毅到我们东海高级中学上课。

日前，徐业毅老师又为我们这一届文科强化班高三（7）班上了一堂语文课，这次他讲的课题是：从《项链》到《珠宝》。徐老师用比较的方法将莫泊桑的两篇小说放在一起，引导同学们同时阅读分析。徐老师方法灵活、别具一格，研读深入、见解独到；同学们触类旁通、豁然顿悟，非常认同、由衷服佩，笑声和掌声时常响起。我曾在省刊发表过一篇文章《语文之“讲”的境界――徐业毅教学艺术研究》，听过这课不仅再次领略其语文之“讲”的境界，而且新又领悟徐老师语文之“讲”的方法。此 “讲”的方法可概括为四点：一、单刀直入“讲”语言，二、旁征博引“讲”构思，三、远行回归“讲”背景，四、水到渠成“讲”主题。

现在中学语文课堂教学的一种普遍情状却是，矮化学生、浅化教材，提问使学生矮化，活动使教材浅化。徐老师这一课对此有所颠覆，他的语文课堂教学可谓高看学生、深化教材，讲述而提高学生，思辨而深化教材。徐老师在和我们座谈时特别强调：语文课堂教学的特性是什么？其特殊性质是语文课堂教学主要应以语言唤起想像与联想，用语言引发思考和思辨；其它介质形象都是语文课堂教学次要的辅助的方法，惟有语言载体才是语文课堂教学主要的必须的方式。

我们课题组对此终有深切认识：中学语文课堂教学一般状况下不适宜“讲”，这个“讲”特指独立脱本的分析串讲。但这个命题同时也就蕴含着另一个判断。一般状况下不适宜“讲”，特殊状况怎么样？答案是肯定的。中学语文课堂教学特殊状况下完全可以“讲”，从某种意义关照，“讲”有时恰是中学语文课堂教学的另一种较高境界。“讲”能营造别样的教学氛围，呈现另类的语文情境。教师准确流畅、过程连续的“讲”，可使学生在短暂有限的课堂教学时间内，形成一种相对稳定持久、集中专注的学习心理。

倾听不能丧失，对话也不可绝对；我们需要给予学生对话的自由，也应维护学生倾听的权利。语文课堂教学情境，有问题情境，也有讲述情境；启发可用提问实现，启发也能以讲述完成。启发有外在形体的启发，课堂上热热闹闹、问问答答，同学们站起来又坐下，看似已启，其实可能未发。启发也有内在心灵的启发，教室里特别安静，同学们注意集中、专心听讲，表面近乎沉静，心灵或许已有一种真正的启发。

常见的一些语文公开课已是满堂提问，问题一个接一个。教师信口便是一个，马上就叫学生回答。回答完毕，老师即将学生的话又重复一遍，他是说什么什么，且加上一句永不变更的评语，说得好。不管学生答得对不对，教师紧跟着还会问上一句，为什么。学生一时说不清为何如此，教师自己即刻也道不明何以这般。这些问题大多不是课前认真设计，胸有成竹的；而是讲课不畅临时派生出来，缓解窘迫搪塞破绽的。于是一篇语言流畅、结构谨严、情感丰富、思想深刻的美文,被提问成了一堆枝零叶碎、缺情少意的话语垃圾。

我们也有质疑与己见：不是所有的课文篇目都适合“讲”，并非所有的老师都能“讲”。有些课文大部分教师都会“讲”，有些课文只有个别教师才能“讲”；有的老师善“讲”某一体裁的文本，有的老师却能“讲”不同文体的篇章。不同教材教师，不同选择考量；具体问题，具体分析；个别对象，个别对待。

能像徐老师这样“讲”语文，也是很难的、不容易的。徐老师的语文之“讲”，能把短文讲成长文，长文讲成短文；会将简单说得复杂，复杂说得简单。徐老师的语文之“讲”，是在化平淡为神奇，变无趣为有趣；道出没意思中有意思，点破深刻里面却如此。徐老师的语文之“讲”，有悬念有包袱，出人意外，又在情理之中；有条理有中心，条理清晰，中心突出。徐老师的语文之“讲”，语言丰富生动，准确流畅；思想深刻独特，与众不同。徐老师的语文之“讲”，内容烂熟于心，游刃有余；形式灵活多变，不拘一格。徐老师的语文之“讲”，有生活体验、实践经历，有文化积累、文学素养；有多少体验经历与积累素养，就有多少真正意义上的阅读理解和分析串讲。

中学语文教师要练就的真功夫，正是要能独立脱本地串讲分析文本。倘若我们真能有思想有创见、脱本独立地分析串讲好一篇课文，就可写出一篇有关教材分析的像样论文。如果我们每过一段时间，真能独立脱本地串讲分析一篇课文，也定然备受学生欢迎，不仅可以激发他们的语文学习兴趣，而且对其语文潜能具有开发意义。

笔者以为：语文课改的本质应是，教师要能“讲”而不“讲”，而不是不能“讲”而不“讲”。这两者有本质的区别，能“讲”而不“讲”，其提问就精准而流畅，就深刻而高效；不能“讲”而不“讲”，效果则可能正好相反。

有关徐业毅老师的省级规划课题研究，业已完成、即将结题；但徐老师的教育思想和教学艺术，对于我们课题组的成员，现在已经、将来以后都会产生切实而久远的影响。