国家级示范高中
江苏省四星级高中
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东海县教师读书通讯
东海县教师读书活动办公室 2011年5月30日
目录
●校长读书心得
●“我的教育故事”获奖征文
校长读书心得
关注工作中的每一个细节
――读《中国著名校长的管理细节》有感
种畜场学校 沈卫才
我利用业余时间对《中国著名校长的管理细节》一书进行了反复认真地阅读，内心激情涌动，感觉震撼，收获颇多。
这本书由四大部分组成，分别为实效管理篇，教学管理篇，特色管理篇和自我管理篇。它汇集了中国40位著名校长的42个经典管理细节，揭示了“细中见精”，“小中见大”与“伟大与平凡”的真理。通过对这些经典管理细节的探究，我认识到不论做什么工作都要重视小事，关注细节，求真务实，这是提高管理水平，确保成功的法宝。
一、 细节管理是一根深入人心的情感纽带
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事必做于细。”所以无论做人、做事都要注重细节，从小事做起，细节能有所创造，能体现修养，能体现艺术，能产生意想不到的效果。细节无论对于学校管理还是班主任的班级管理，还是教务处的教学管理工作都是行之有效的工作方法。
校长要通过会思考的大脑，会说话的嘴不断把学校的办学理念和目标转化成教师的一种共同意愿。作为校长，在执行校园规章制度的过程中，不要死搬教条，受条条框框的限制，要刚柔并济，彰显制度育人的魅力，这样才更有利于教师的发展，通过细节管理，体现出校长的凝聚力。开学初的一天早晨，我校一名女教师焦急地打电话给我，她电瓶车在距离学校5公里的323省道上出故障了。当时我在办公室接到电话后，立即告诉她，不要着急，我马上找车帮你。于是我吩咐一名男教师，带上绳子，骑上摩托车前去帮忙，不一会就把她拉到了学校，此时这位老师面带微笑，非常感激。虽然这位老师迟到了几分钟，校长也没有责备她，反而宽慰了她几句。
当老师遇到困难时，给他以鼓励，以信心，以安慰，这样能一下子拉近校长与老师之间的距离。老师心头自然也会涌起把校长当家人，把学校当家的感情。校长不为老师迟到几分钟而责怪老师，面对如此宽容的校长，心中会更愧疚，工作会更努力，所以老师没有特殊情况也不会迟到。
二、细节管理决定工作的成效
俗话说“百分之一的疏忽，就可能导致百分之百的失败。”“魔鬼往往藏在细节中”，我在阅读了《中国著名校长的管理细节》后，就有同样的感想，同样的体会。无论什么样的职业，做什么样的工作，都要重视小事，并注重细节，往往小事成就大事，细节成就完美。把自己读书的心得体会联系到自己的学校工作和生活中，把一些具体的事，琐碎的事，单调的事或许鸡毛蒜皮的事做透、做精，就能圆满地达到预期的目标。譬如许多学校在搞教改，让学生动起来，课堂活起来，真正把话语权交给学生，但是部分教师在教学时发现成绩差的同学讲不好，是在浪费时间，教学效果差，往往只注重优生，不顾差生，导致课改失败。究其原因就是忽略了差生，对差生要求太高。我对老师就提出了这样的要求：学生只要想说、敢说，就让他们说，这就是进步，这就是成功。教师要鼓励他们，建立自信，使之积极参与教学活动，形成人人参与、气氛活跃的课堂，产生共鸣的课堂，就能收到事半功倍的效果。通过这样改进，我校的教改取得了一定的成效，受到了市县教育局的充分肯定。
三、细节管理就是要抓好学校的精细化管理
细节管理不是任何事情校长都要管，我们要学习庞荣瑞校长的实效管理经典细节中的三管和三不管，三管：“管宏观”、“管微观”、“管难管”。三不管，不是不管，而是交给别人管，实行“单元式管理”，学校赋予各部门充分权力，让每个部门都在思考，每个部门都有自己的管理任务，他们可以自行决策，自定目标，灵活解决复杂的具体问题，让学校的精细化管理、规范化管理落到实处，还能使各部门负责同志得到锻炼。我对学校的精细化管理是从以下几个方面入手的。
首先是追求学校各个环节的求精|、求细、求和谐，并使这种思想贯穿于整个工作的始终。工作中做到有布置、有检查、有反馈、有整改、有考核，真正使工作落到实处。
其次是抓好局部性的精细化管理。这就要抓好各处室的精细化管理，这样才能做到上传下达，政令畅通。各处室制定明确具体、符合实际的工作职责、细则、权限、要求等，便于检查、考核、评价、奖惩，从而让各方面的管理更加精确、周到。
细 节 演 绎 教 育 的 精 彩
――读《中国著名校长的管理细节》有感
张湾中学 吴林华
“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”学校管理只有细致入微地审视自己的管理过程或教育服务，注意细节、精益求精才能让学校管理或教育服务日臻完美，在竞争中取胜。读了《中国著名校长的管理细节》一书后，对此更是坚信不疑。书中介绍的洋思中学、茶中学等学校之所以取得成功，主要取决于细节管理，把平常的事情做到极致，那便是奇迹。
目前我校已进入课改的第二个年头，要想在原有的基础上有所突破，必须在细节上做文章。通过对《中国著名校长的管理细节》一书的学习，结合我校实际，我认为应从以下几方面入手：
一、实施校本教研的细节化管理
校本教研是以学校为基础，以教师为主体，解决学校实际问题，促进学校自身发展的重要途径，为此这项工作必须抓细抓好。
1．保证教研的时间
实施校本教研的精细化管理，首先要保证教研时间。几年来我们一直坚持语、数、英、理、化学科每周两次教研时间，其他学科每周一次教研时间的制度，教导处在课程编排上给与时间的保证，任何教师教研时间都没有教学任务。同时学校根据每位行政人员的专业特长，明确其指导监督科组工作的要求，如我主要负责英语学科，其他行政人员也分别负责所任教的学科，按时参与学科组教研活动，及时了解本科组教研活动动向，协助学科组长调控各方面工作，向校长室反馈教师活动情况。正因为有了时间的保证和行政的指导监督，使教师们的教研意识越来越强，效果越来越好。
2．落实教研的内容
在保证校本教研时间的前提下，落实教研的内容是保证教研质量的关键。我们明确规定主科每周两次教研时间的安排：一次为全学科组的主题教研时间，以学习教育教学理论和专业知识为主，另一次分备课组的集体备课时间。学科组的主题教研由学校指定召集人，定好中心发言人，做好笔录。集体备课选取一人主备多人参与研讨的形式进行。教研中教师把教学中需要解决的、难以解决的作为校本教研的内容，依靠科组力量进行科学研讨找到解决问题的最优办法，并用于课堂的改进，实现教师教学实践能力的提升。正因为有内容的落实，使我校的教研氛围浓厚而有实效。
3．自我发展
保证了教研时间，落实了教研内容，怎样进一步促进教师的专业成长，寻求学校自我发展的路子，我校进行了以下的尝试：一是组织学习相关的理论与课改经验；二是编写适用美观的导学案；三是要求教师做中考试卷；四是为教师准备了读书笔记与业务学习笔记。五是积极创造机会，“请进来，走出去”。
二、实施教学常规的细节化管理
（一）认真编写好导学案
导学案质量的高低直接决定课堂教学效率的高低，为此我们在导学案的编写上作出以下要求:
1．保证“三定三有”：定时间、定地点、定主备人，有计划、有主题、有记录。
2．熟悉导学案编写的流程：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化内容、师生共用。
3．具体做法：备课组长先确定好主备人（其他人同样要研究教材、学情与相关资料等，形成草案，便于在集体研讨时发表自己的意见），主备人提前一周备好导学案，后将备好的导学案草稿交备课组长审核，备课组长初审导学案后至少提前两天将草稿发给同组成员，然后召集组员集体研究，提出修改意见；主备人按照集体审核的意见将导学案修改后，再交备课组长，由备课组长交分管领导审定，后制成正式文本发给每位教师。上课前教师发给学生，让学生自学。任课教师再对导学案进行理解补充（即做好个人的三次备课），上课前教师必须抽查学生自学情况，进一步掌控学生自学情况，做到心中有底。
（二）做好分组合作
我们采取按学生学习程度的好、中、差搭配的原则，每个班将学生分成六个学习小组进行教学管理，便于小组之间开展竞争，其次也方便了同一个组里同学之间的互帮互助、共同提高。这样，每个班级在竞争、合作中，学习气氛更浓、学生的学习主动性更强、学习兴趣更高。
（三）指导好预习交流
通过课改，让学生知道预习课的主要任务是明确学习目标，生成本课的重点、难点。通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在对文本的体验中理解感悟，形成自己的知识，然后以各种形式，个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。
（四）活用展示激励
我们在教学过程中还设置了展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。
(五) 注重检测反馈
反馈检测环节是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功、享受学习成功乐趣的有效环节。反馈检测形式不一，有科
对于教师布置的作业住校生可以利用在校上自习的时间进行完成，而走读生或按照家庭位置要求3-5名学生组成学习小组，确定一名认真负责的学生为组长，负责召集本组成员完成学习任务；或与家长配合让孩子完成作业，家长签字，返校后教师要及时进行检查反馈总结。
（六）优化作业设计，细化作业批改。
作业布置采用分层设练、分类优化的方法，根据“三维目标”设置三个练习平台：基础知识展示平台，能力技巧升级平台，生活应用升华平台。利用活页形式布置好研究性作业。作业批改要求认真细致，重点学生重点批改，个别学生个别批改，从实践探究中切实提高学生作业的实际效率。
（七）重视学生辅导，注重学习效果。
课堂辅导关注重点学生，帮助解决重点问题，促使学生当堂达标；课外辅导关注临界学生，帮助解决发散问题，促使学生过关；专题辅导关注优秀学生，帮助解决拓展问题，鼓励学生冒尖。
（八）实行看课、听课、评课制度，促进教师成长。
为了促进教师的尽快成长，教务处要求每位教师相互看课、听课、评课，互相取长补短，教师可以跨学科，跨年级，并规定分管教学的领导每周听课不得少于4节，教研组长、备课组长每周不得少于3节，其它教师每周不得少于2节，并将听课纳入“五认真”，每月检查，真正实现互相学习，互相交流，教学相长，共同提高。
建立教研组长评课负责制，以教研组为单位，组织学习认真分析我校教学现状，针对不同年级，不同学科，不同课型特征，开展研究，加强教法研讨，构建高效的课堂教学模式。教研组长、备课组长带头上示范课，研讨课，着眼课堂，在“学”上做文章，在“研”上下功夫，在“思”上花时间，校内公开课、示范课、研讨课，强调务实、有效，做到每开必评，及时评议，及时总结，经常反思，促进我校教研水平和教师业务素质的提高。
以上这些只是学校管理工作的一部分，在学校里进行细节化管理的过程中，细节化不等于僵化，执行不等于批评。她反映的是校长及其领导班子的管理风格，体现的是学校是否尊重以人为本的管理理念，折射的是学校有无长远厚重的文化内涵。对于校长个人来说，细节更是人格魅力和管理智慧的体现。细节不是空想出来的，是用眼观察、用心体会才发现的，一个心中只见奖牌和分数却看不见师生的校长，他的眼里是没有细节的；细节不是泛泛的宣传，是建立在真实基础上的执行，一百个文件和制度也比不上校长每天准时等在校门前的笑脸更能止住迟到；细节是发自内心的反思，它丰富着学校文化，强化着师生的优良习惯。浸润在这种关注细节的反思文化中的师生，必然会逐步内化形成良好的工作、学习和生活习惯，养成独特精细的人格，学校也就能从内向外透出自己的特色。
关注细节管理 打造精致工程
------读《中国著名校长的管理细节》有感
石榴高级中学 薄祥亮
老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是说做大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的做起。《中国著名校长的管理细节》一书，探索了全国各位名校长们的心路成长历程，挖掘了他们之所以成就一所名校的办学精髓。阅读该书感受最大的一点就是他们之所以成为一名名校长，就是因为善于抓细节管理，善于在细节上做足文章。联系我校实际，我对细节有了更深刻的认识。
细节就是对教师的关注。
在学校管理中，对细节的关注首先就是要“关注每一个教师，温暖每一个心灵。”学校惟一的核心竞争力和差异化其实就是一群以工作为乐的高素质的教师，而获得并留住这些教师，最终激发他们工作热忱的靠的只能是学校“教师第一”的理念。
云南玉溪民族中学没有在工业发达的玉溪市区，而是坐落在玉溪市峨山彝族自治县。这样的地理位置曾经一度成为制约玉溪民中发展的瓶颈，其中最为明显的是：很多老师的家在玉溪城区，回家不方便成为了老师们最大的难题。刚到任的校长丁家平敏锐地发现了这一不妙的现象。“老师怨声载道，能把多大的心思放在教学和学生的身上？学校不为每一位老师负责，老师能为每一个学生负责吗？”
丁家平新官上任的第一把火是买了一辆30多座的交通车，用来接送周末回城区的老师。后来，接送老师成为了一种制度，“人多就用大车，人少用小中巴，只有一个老师回去就派小轿车。”尊重每一位老师是丁家平的原则。便捷的交通车使老师们感到被尊重的荣耀。“我们的目标是为每一个学生负责，这爱心和责任的载体是老师，我们希望老师能把这样的人文精神转移到学生的身上去。”丁家平说。人是为希望而活的，也是为尊重而拼搏的，何况是每天需要向学生传授“希望”和“拼搏”的老师！玉溪民中把“尊重”两个字刻进了每一个老师的心田。
作为校长要把每一个教师放在心上，关注教师感受，关注教师需要，关注教师的情绪发展、倾听教师的心声，迎合教师的期望，以便持续促进教师的专业发展。
细节就是制度的落实。
对细节的关注就是要“抓不落实的事，查不落实的人”。每个学校的发展方向、思路、目标、要求、措施等都比较明确，关键在于落实。“办好实事一桩，胜过空讲道理一筐”。干工作，办事情，不求形式上的轰轰烈烈，只求“实打实，硬碰硬”。魏书生总爱说一句话“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”魏书生在学校管理中，不同的干部负责不同的工作，干好自己的事情。实行分层管理。领导和群众都养成照章办事、工作的习惯。从上到下，目标明确，各司其职，恪守着自己规章制度，共同为学生学校负责。
校长应该以求真务实的精神抓好工作落实，培养学校管理者做实每一个管理细节的习惯。首先要求目标要精细。我们要把学校各项目标具体到可看得清、细致到可操作化。保证各项工作既有大目标，又有小抓手，既有总体要求，又有细致方案。其次要求就是责任要精确。将管理责任具体到人、明确到事，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
细节就是管理的创意。
杜郎口中学崔其升校长大胆拉开“农村课堂的一场革命”。他把课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动力。为此还制定了三条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都堂而皇之的走进课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。三年的改革尝试，不仅使学校摆脱被撤的困境，而且结出了令人欣慰的果实。
学校发展，需要创新。而改变学校管理中诸多因循守旧的现象，需要我们在每个管理细节上加工。为此，校长一要跳出“圈子”。审视学校管理改革，克服学校管理中思维定势。面对新形势、新要求，寻找一条具有现代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理效能，努力在教育理念上、方法上不断创新，培养创新型的教师， 开创新局面，办出自己的特色。
细节也是文化的熏陶。
能够在细节方面体现品质和某种追求的，背后一定有相应文化底蕴的支撑。文化，有着无形的扩张力。在日趋激烈的竞争环境中，优秀的学校，展现自身能力、品位和价值的，需要的不是咄咄逼人的宣讲，而是具有穿透力的细节内涵。学校文化就好比是一条河道，具有很强的规范性，它可以引导着师生、教职员工的“行为之水”流向蔚蓝色的大海，也可以流向肮脏的沼泽。但是，开凿通往大海的“河道”既是系统工程，又是细工慢活，不可能一蹴而就的。校长要善于无所不在地，事事处处把对“精细”的执着渗透到学校活动的一切场所、一切事件中。使“对精细的执着”这一学校文化处处存在、处处体现、处处作用于师生员工，教职员工无处不接受“对精细的执着”这一学校文化的指令，在学校活动范围内，无处不感染“对精细的执着”这一学校文化的氛围。
山东胶东向阳小学墙上贴的：“你扔掉的是垃圾，我捡起的是品质。”这是对学生良好行为习惯的提醒。“你今天长进了多少？”这是让学生每天养成反省习惯，每天都问问自己今天我学到了什么？我努力了吗？“明天的事今天做，今天的事立即做。”这是告诉学生珍惜时间，好好把握拥有的，讲究学习效率。“想想妈妈的唠叨，记住老师强调的，完成今天该做的”这是时刻在提醒同学们不要忘记父母老师的期待，从而严格要求自己，不可放任自流。这是针对学生的，我们老师虽是成年人，同样需要人生或教育格言来作为我们的为人处事的座右铭。如：“唯有读书才可以支撑我们的生命 ”、“严而有格、严而有度、宽而有度、刚柔相济”、“奇迹就是把平凡的事情做到极致”等，这些语言对我们师生来说都是一种启发、暗示、激励或是安慰。这些墙上的每一句话，每一个字难道不是一种管理，一种文化吗？那如何让这种细节文化渗透在校园的每一个角落，让每一处都散发着迷人的芳香，这是作为一个校长要思考的，因为这些细节文化体现一个学校文化品味和审美情趣，也是对学校办学理念，办学目标做的具体诠释。
石榴高级中学是江苏省三星级重点高中，生源质量不高，学生大多是初中校的三流学生。文化基础不好，学习习惯差，缺少自信心。学校重点抓学生的养成教育。：“思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运，命运决定人生!”对学生从点滴小事抓起，包括日常生活习惯：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好、上下楼梯靠右走等；还包括学习习惯：课前预习、上课不分心、课后及时复习到良好的书写习惯等等。通过经常的诱导和反复的训练，学生入校后基本上半个学期后，精神面貌就有了彻底的改变。
我们学校地处城乡结合部，很多老师家住县城，上下班很不方便，学校克服困难买了一辆大巴车，根据教师在县城的分布情况制定接送路线，每天定时接送教师上下班。为了方便有第四节课的教师回家，学校中午放学又加派一班车。每天“石榴大高中”的大巴车几次往返于学校和县城之间，成为一道亮丽的风景。教师也感受到作为“大高中”老师的荣耀。
细节是折射世界的一粒沙。细节是手段，完美是结果；细节是过程，完美是结局。在学校里，细节是教师学生的种种需要的体现，是适合学校发展需要的有效资源。石榴中学常规管理井然有序，教学质量成绩突出，教师爱岗敬业，这一切都与学校一直重视细节的管理密不可分。但是要创出“大高中”的大品牌，我们还需要对更多的细节再关注。学会发现细节，学会珍视细节，学会注重细节，视细节为生命。
“我的教育故事”获奖征文
走 在 月 光 里 的 男 孩
东海高级中学 王保平
那个秋日的午后，我走进教室，开始了我的语文课。他不是一个挺能引人注意的男孩，满脸的友善，只是很安静地坐着，眼神里似乎有点淡淡的忧郁，这并没有引起我过多地的关注，不过也算是相识了。
他后来回忆说，他第一次遇到一个如水般温和的老师，第一次如此认真地听课，我知道他是有些讨好我的意思，但这样的肯定我还是欣欣然的。
真正引起我注意的是，一天早读课上，我随手翻了一下他桌上的笔记本，字写得不漂亮，不过有一句话：我是一个走在月光里的人，清冷，孤寂。心跟着一紧，我喜欢这样忧伤的文字，常常为这样的文字击中自己的心事而畅然，可莫名的心疼却慢慢弥漫开来，想要排解却又无能为力，我不知这个男孩身上会有什么故事，和同龄人相比他又承受了怎样的悲伤。我不是一个行动大于心动的人，我不敢也不想去揭开这个秘密，但我还是记住了这个了这个男孩。
每周一次的随笔中，还是让我有些了解他的机会。大段大段的文字，朦胧而忧郁，看得出这是个有些倔强而孤傲的孩子，他没有太多的笔墨去触及生活的本身，只是泛泛出抒写着自己的失意。我也只是泛泛的同情着，“月光里我们同样可以奔跑，纵然折翅的蝴蝶也可以飞得更美。”
上课的时侯常常会有意无意地多看几眼，我不知我的目光能否给过他温暖，只是希望能有一点点。
第一次模块测试他发挥得不是很理想，和入班时的成绩形成了很大的落差。语文课上，我能看得出他难以掩饰的失落，虽然他一直努力保持着自己的安静。他就那么静静地坐着，那种忧郁，如水滑过，慢慢凝固，让人心疼。我觉得我该找他谈谈了，虽然我也有着自己的忧伤，我们都是很被动的人，都不太愿主动地接近别人。
晚风拂过，月色如水，学生在教室里安静地上着自习，我们这对师徒就在深深的月色里悄悄地站着。我不敢冒然说话，生怕唐突了什么。不过我们都是喜欢月色的人，在这样的场合，即使无语也不会有太多的尴尬。
还是我先开了口，“心情不好吗？”
“恩”，然后无语。
“能说说吗？”很长时间的地无语。“老师，你说人生怎么会有那么多的痛苦？”他突然话题一转，那忧郁的眼神是那么的无助，也许是负荷的太久，他那晚说了很多很多。
我默不作声，只是倾听着。从他那低沉而略带压抑地叙述里，我了解到，上小学的时侯，他就失去了父母，和爷爷奶奶相依为命，随着爷爷奶奶的慢慢老去，维持生计都显得有些了艰难，更何况自己又升了高级中学，不菲的开支对于这个家庭无疑是一笔沉重的负担。
他说他想过退学，可又舍不得。他又说想搬到校外住节省一点，他甚至说，他每天三餐只吃米饭和馒头。听着他的絮叨，我的心一点一点地往下沉，就像这无边的夜色，浓重得让人有些喘不过气来。那瘦削的肩膀承受了很多不该承受的压力，本该欢笑的年龄却在为生计而担扰。我努力地告诉他，这些我们都可以解决，我们可以找学校，找班主任，申请贫困助学。一切难关，都可以过去。
很想抱抱他，很想给他点温暖。我努力地用坚定地眼神告诉他，一切都可以过去。看得出他还是信任了我，至少我的话还是给了他希望和支撑。他又安静地坐在教室里，时而思考，时而读书，虽然还有些挥之不去的忧郁。
我甚至有些感动了，这样瘦弱的孩子，都能那么坚强地面对人生的风雨，那我的忧伤又算什么，不是一切都会过去吗？积郁已久的忧伤突然就像找到了一个出口，月光里的我也同样可以奔跑，纵然滑倒，也曾走过。
生活还在继续。每天上课，下课，我们每天都会见面，偶尔也会交流，更多是相视无语。也许我曾在他迷惘时给过一些指引，但我觉得他才是在我忧伤时给我指引方向的人，他才是我的灵魂摆渡人。
因为我们都是渴望在月光里奔跑的人。
（此文获连云港市“2010，我的教育故事”征文评比一等奖）
笑笑，你也是绽放的花儿
曲阳中心小学 严丽杰
每一位教师都是辛勤的园丁，每一个孩子都是祖国的花朵，需要教师的呵护和关爱，然而，并不是每一朵花儿都是美丽的，孩子是上帝的宠儿，上帝对待每一位孩子都是公平的，他在为你关上一扇窗的同时，就会为你打开一扇门……我们班就有一位这样的孩子，她叫陈笑笑。
新学期开学了，还记得刚带这个班级的时候，同学们作自我介绍，在教室里前排坐着一个特殊的孩子，她座位靠在讲台的最前面，距离我最近，所以我不自觉得多看了她几眼：她留着齐耳的短发，头发黑黑的很有光泽，皮肤白白的，圆圆的脸蛋上镶嵌着一对大大的眼睛，双眼皮，两眼炯炯有神，高高的鼻梁，乍一看像个小男生。
轮到她介绍了，她说：“我叫……”她说的每一个字都难以听清楚，包括她说的第一个词，我说：“这位同学你等一下，老师没有听清楚你的名字，你能再说一遍吗？”她又重说了一遍，下面的同学窃窃私语，交头接耳，不知道在议论什么？
忽然一位调皮的孩子站起来，大声地喊道：“老师，她就说不清楚话，她是三瓣嘴，兔子嘴”。
下面一阵哄堂大笑，“哈哈哈，哈哈哈……”教室里的局面一下子变得难以控制，有仰脸大笑的，有睡在桌子上捂着肚子的，有趴在同桌身上笑的，我忽然内心不安起来，一时脑袋空空的，做为一名从教时间不长的新教师，此时不知该怎么处理这件突发事情，待我冷静下来，才发现这个孩子的缺陷，她居然是――兔唇。在上嘴唇人中的正下方有一条很明显的缝，正是这条缝让她说话那么尴尬，那么不自信，那么不敢开口，她不由得低下了头，将头深深的埋下，脸红一阵，白一阵，竭力的不让人看到。
从此以后，我发现上课的时候，她总是安安静静的坐在座位上，低着头，不举手不发言，即使是很简单的问题；下课的时候总是她一个人的身影，她像一只落群的孤雁，没有玩伴，但我知道她内心是渴望得到友情，得到爱的，怎样改变这样的局面呢？自从开学的自我介绍后，这个问题一直缠绕着我，久久不能让我释怀。
终于机会来了，我们学到了一篇课文――《轮椅上的霍金》课文讲了霍金是如何坚强，面对命运的不公平，他却勇敢顽强的活着，仍然抱有一颗感恩的心。在讲课的时候，我让同学们课前搜集资料，还有哪些人坚强勇敢面对命运的不公平呢？在我们的身边，我们的同学朋友中间有这样的人吗？问题一出来，同学们就热烈很有兴趣的讨论起来，大家的兴致很高，气氛浓烈，大家的积极性都非常高，每一小组都推荐一位代表发言。
课代表李方林站起来说：“老师，在我们班就有一位同学，她叫陈笑笑，命运对她不公平，让她说话不清楚，这是天生的，可是，她却很坚强，默默地承受着这一切，在我看来她是勇敢的，坚强的，让我佩服的人，我们班同学不应该嘲笑她，而应该向她学习。”说完这番话，李方林坐下了，我接着说：“是啊！我们不知道自己未来会怎样，但是我们要记住，无论将来遇到什么困难挫折，遭遇命运的不公，都要勇敢坚强乐观的面对，不要自卑，消沉下去。”
调皮蛋李志鹤也站起来说：“陈笑笑，对不起，刚开学班里同学自我介绍的时候，我不应该嘲笑你是三瓣嘴，兔子嘴。”我用眼角的余光偷偷的漫不经心的看看下面，很多同学陷入了沉思……
再看一眼陈笑笑，她笑了，甜甜的笑着，腮边两个酒窝深深的凹下去，像两朵盛开的小花儿，而她的脸蛋像一朵绽放的花，正迎风开放呢！
笑笑，老师相信只要你打开心扉，充满自信心，面对生活，你的生活将会充满阳光，处处都是欢声笑语！
（此文获连云港市“2010，我的教育故事”征文评比一等奖）
欢迎各中小学踊跃投稿，报导读书、教科研活动情况。