国家级示范高中
江苏省四星级高中
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江苏省四星级高中
高中政治学科的特点决定了它所传授道理的抽象性。教师如果在课堂上照本宣科，泛泛而谈，不痛不痒，自己都觉得索然寡味，又怎能吸引学生，感动学生？又何谈实现由知识向能力、觉悟和情感、态度、价值观的转化？
我们教师如果在教学过程中适时、巧妙地践行好“创设、立足、紧扣”这三个关键词，就能使抽象问题形象化、枯燥理论生动化，进而激发学生学习政治的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词1――创设（创设情境，让学生参与）
教师上课伊始，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心创设教学情境。精彩的情境导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的学习境界。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生思维，让学生主动参与，使学生处于积极学习状态的技法。
第一，举物示例，巧设情境。教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学规律的情境。如在讲授《生活与哲学》中“事物的矛盾具有特殊性”时，可采用多媒体课件导入。上课时，向同学们展示一组精美的四季图片，学生们兴趣高涨，无不为画面展现的美妙场景所折服。这时教师因势利导，同学们，请大家边看边思，你们能结合本课的内容谈谈体会吗？一石激起千层浪，学生们发言踊跃。有的说，春天是明媚的……夏天是热闹的……有的说，秋天是喜悦的……冬天是肃静的……很有诗意，但是点题还不够到位，有补充的吗？讨论非常热烈，最后由一位学生代表发言，春天是绚丽的，夏天是热情的，秋天是浪漫的，冬天是纯洁的。一年四季各有各的迷人之处，我们的世界才会如此美丽。这说明了不同的事物都有着鲜明的个性差异，生动体现了矛盾不仅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特点。话音刚落，全班学生发自内心地鼓起掌来。实践证明，这样的情境导入能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望；会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中获得知识，受到教育。
第二，语言感染，激发思维。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。再以“事物的矛盾具有特殊性”为例，教师先设疑提问学生：“你当然是你，但你还是过去的你吗？你能为自己设计10年以后的愿景吗？”这样的教学语言，贴近生活，贴近实际，贴近高中生群体，富有感染力。学生纷纷讨论，掀起了课堂教学的高潮。最后语文课代表慷慨陈词――当我们刚来到这个世界的时候，虽然睁开了双眼，但对这个世界是一无所知的；当我们蹦蹦跳跳走进幼儿园、小学的时候，是那么的天真和可爱，像春天的花朵那样灿烂；当我们雄纠纠、气昂昂跨入高中门槛的时候，是那样富有朝气和活力，浑身洋溢着令人羡慕的青春气息；再过十年、二十年，当我们学有所成，投身到火热的社会主义建设潮流的时候，是那样才华横溢，那样成熟和潇洒。伙伴们努力吧！展望未来，我们前途似锦；把握现在，我们更需脚踏实地。完全有理由相信，这样的情境导入能吸引学生的注意，启发思维，调动起学习的积极性，在教与学的体验中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维目标。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在发现、感悟中体现乐趣，韵味无穷。
关键词2――立足（立足生活，让学生感悟）
不少学生一提到政治，总认为是枯燥乏味的。其实思想政治课本身是来源于实践、来源于生活，并为之服务的。人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，就是我们政治课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。
例如，在讲授辩证法普遍联系的观点前，事先我让学生收集生活谚语、诗词歌赋等。上课时，教师稍加点拨，象“水是庄稼宝，离它活不了”，“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“有收没收在于水，多收少收在于肥”等，学生们娓娓道来，就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地展现了出来。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”描绘出植物是运动变化的；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”又凝聚着对人生岁月变化的感慨；“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”则抒发了作者致力于推陈出新的宽广胸怀，含蕴丰富，饶有启发意义。这些名篇佳作无疑引领着学生去感悟，也给“坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。
这样的诱导和训练一旦成为我们老师课堂教学的常规，学生成了学习的主人并形成了良好的学习习惯，感悟和应用能力的提高就会水到渠成。例如，在《经济生活》“货币的产生和本质”教学中，象“等价物、曾经是一般等价物、固定充当一般等价物（货币）”等知识难以理解，但有的同学却能这样描述――“起初的一般等价物，如羊、贝，由于自身的不足，适应不了商品交换的进一步发展，只能‘下岗’。金、银自身特有的优势决定了它能稳固地坐在‘一般等价物’这把交椅上，货币就是在一般等价物的优胜劣汰中脱颖而出的。”就把上述知识点之间的关系诠释得生动活泼，作为教师发自内心地为自己的学生而感到自豪。
可以设想，这样的课堂会不时洋溢着“生机”和“灵气”， 少了许多“匠气”和“死气”，知识也就更易为学生所接受。不搞一言堂，留足余地让学生去发现、感悟，是新一轮教学改革的题中之义。比如，课堂上学生会质疑诸如“望梅止渴”这样的成语，这时教师要立足生活，抓住契机，可通过小组讨论、问题争辩等形式为学生提供主动参与探究学习活动的机会，“课堂”变“学堂”，教师不要越俎代庖。
可见，教学方法的变革其实并非高深莫测、高不可攀，也不是名家智者的专利。老师们要做个有心人，平日多钻研些、多积累些。相信自己，事在人为，不要做教改的旁观者，要争当身体力行的拓荒者、践行者。“变”要从每一次备课、每一节授课、每一次辅导、每一回谈心做起，哪怕是教具的某点改进、导入新课的某些创意、答疑解惑时学生会心的一笑，只要是解决了教学过程中一个实实在在的问题，开启了学生紧闭的茅塞，就应视为教法之“变”的成功之举。
感谢生活，培养兴趣，让学生去感悟，成就了我们课堂教学的艺术。
关键词3――紧扣（紧扣重点，让学生探究）
课堂教学一定要突出重点内容，一节课可能有一个或几个“重点”。一个“重点”也可能在几节课中多次出现。因此，“重点”的选取要有轻有重，能力层次的设计要科学合理。
教师在课堂教学中如果避重就轻，知难而退，只凭自己的好恶，信口开河，虽洋洋洒洒，热热闹闹，但无实效。花拳绣腿，难奏大效。所以，在课堂教学中，教师要有的放矢。如在“提高企业效益”教学中，应紧紧围绕“企业效益与市场的关系”这一重点展开。考虑到学生没有企业经营管理这方面的感性认识，教师不妨这样设置探究路径――有人说“眼睛盯着市场看，一切围着市场转。企业做的再大，它也是一条鱼。而市场是水，鱼必须生活在水中”，这体现了什么经济学道理？留出思维空间，让学生去探索，则更有价值。在讲“理想是人生的奋斗目标”时，鼓励学生发言，让学生去想、去说，让学生动起来，在探索和研究的过程中认识客观世界。教师要与学生一起营造情景交融的心理氛围，与学生一起成长，使学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，独立地、全身心地参与教学活动，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。由此，我和全班同学满怀豪情地集体朗读流沙河的《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明”，“ 理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆树会有浓荫；请乘理想之马，挥鞭从此起程；路上春色正好，天上太阳正晴”，边读边思，则把学生带入了诗情画意般的美妙境界，引起了强烈的情感共鸣，学生在不知不觉中抓住了重点，受到了教育，为学生在重难点的突破中推开了一扇窗，打开了一扇门。
紧扣重点，组织好探究性学习活动，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，来驱动学生积极主动地进行观察、收集、提出和求证、做出解释等建构重点知识的活动。在这一过程中，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，同时形成正确的科学态度。
（发表于北京师范大学《思想政治课教学》2009年第3期，封面重点推荐文章）