国家级示范高中
江苏省四星级高中
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内容摘要：本文从追梦的源泉、追梦的动力、追梦的体验、追梦的成就等四个方面，阐释了基于生活的思想政治课教育教学的现实意义和实践探索，努力实现过程的完善和人格的提升。让思想政治课行走在生活化教学的追梦路上，师生共同感受生命的崇高，一起体验幸福的成长。
关键词：教育教学 生活化 生命 幸福
车尔尼雪夫斯基说过：“人最宝贵的东西是什么？是生活，因为我们的一切欢乐，我们的一切幸福，我们的一切希望都和生活联系在一起。”让教学与生活联姻，教学与生活携手，倡导教学走生活化道路，这既是落实新的教学理念的实践，也是新形势下教师教学追求的理想境界。
所谓教学生活化是指将社会生活贯穿于政治课教学的每一环节和过程之中，将学生从抽象的政治课教材知识中解脱出来，让学生有感受自然、社会的机会，使学生在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的热爱和追求，从而自觉、主动地去获取和运用知识，并感受生命的崇高，学会生存，促进个性发展。
一、追梦的源泉：立足社会生活，服务社会生活
现代生活教育理论认为，教育应服务于生活。为此，教师要根据教学内容、班情学情，制定出具体的、层次不同的教学目标。教学目标一般可以从广义和狭义两个方面来界定。课程目标、模块目标一般是广义的，如《经济生活》，制定教学目标尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和时代发展的需求，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、合作思想、诚信观念等。这里就蕴涵了宏观的、方向性的新课程“三维目标”（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观），“三维目标”只是总的要求，并不是每一节课都能全部体现，有些课只有其中的一个或两个方面的目标，也是可以并可行的。狭义的教学目标就是每节课的课时目标，课时目标的制定则需要我们老师进一步做实、做精、做细、做活。例，在《经济生活》“公司的经营与发展”教学中，应紧紧围绕“公司要增强市场竞争能力”这一教学目标展开，从“公司――市场――竞争力”三个层面逐一递进。我是这样设置生活探究路径：有人说“眼睛盯着市场看，一切围着市场转。企业做的再大，它也是一条鱼。而市场是水，鱼必须生活在水中”，这体现了什么经济学道理？留出思维空间，让学生去探索，则更有价值，因为这顺应了学生长远发展的诉求。
二、追梦的动力：更新教学方法，共同探求真理
传统的政治课教学方法主要是教师的“教”，学生则是被动的“学”。教师没有充分关注学生：主体缺失；教学没有充分实现互动：没有生成。政治课教学生活化正是基于解决这样一个普遍性的问题而提出的。
其实，课堂教学本身就是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设情境，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体，而不是一方主体，一方客体；要求把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。所以，在课堂教学中要发扬民主，允许学生发表不同意见，鼓励学生之间辩论，也允许学生和教师辩论。在民主平等的气氛中，以求真务实的精神，师生共同追求真理，去除迷雾，推陈出新。
政治课教学生活化倡导政治教师充分挖掘生成性因素（关注学生的直接经验，关注学生的现实生活，构建学生可能的生活），从而激发学生兴致，让学生参与其中，体验着“学有所用”的快乐。
【例】如何树立正确的消费观。（1）讨论法――人们的消费观念存在差异，对于不同的消费观念，同学们可以采取讨论的方法，通过不同观念的碰撞，提高阐释、分析问题的能力，认同科学的消费观。（2）社会实践法――本课所学知识具有很强的操作性，在现实生活中可以“立竿见影”。比如，绿色消费、勤俭节约等，都不只是理论问题，而是一个实践问题。同学们可以从自身做起，如将垃圾分类、不浪费食物及生活用品，从而培养良好的消费习惯。所以，教学方法的变革，其出发点和最终归宿都是为了促进学生在现实生活中获得全面发展，特别是学会了与人交往、合作，培养了社会责任感。
下面是“学习金字塔”的图示，清晰地展示出不同的学习方法所产生的不同的学习效果。政治课教学应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我体验”，着力引导学生在生活中实际演练／做中学；在实践中马上应用／教别人。
夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识是从感官开始的”。曾经有一位学生颇有感触地说，“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白并应用。”也许这正是“生活体验”的奇妙之所在吧！
因此教学时，教师要不断创新教学方法，采用切实可行的方式、手段，引领学生在实践中学习，在生活的实境中感悟。让学生参与生活，对生活元素进行解析，撷取其中的理论内涵，在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中领悟知识的真谛和理论的价值。
三、追梦的体验：创设生活情境，品味生活之意
生活化的教学情境在于是以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征，并在此基础上经历知识的形成过程，使学生的思维处于激发和活跃状态，学生的潜能得到挖掘，思维能力得到提高。
教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐释导入教学，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学规律的情境。
如在讲授《生活与哲学》“事物的矛盾具有特殊性”时，可采用多媒体课件导入。上课时，向同学们展示一组精美的四季图片，学生们兴趣高涨，无不为画面展现的美妙场景所折服。这时我因势利导：同学们，请大家边看边思，你们能结合本课的内容谈谈体会吗？一石激起千层浪，学生们发言踊跃。有的说，春天是明媚的……夏天是热闹的……有的说，秋天是喜悦的……冬天是肃静的……“很有诗意，但是点题还不够到位，有补充的吗？”讨论非常热烈，最后由一位学生代表发言：“春天是绚丽的，夏天是热情的，秋天是浪漫的，冬天是纯洁的。一年四季各有各的迷人之处，我们的世界才会如此美丽。这说明了不同的事物都有着鲜明的个性差异，生动体现了矛盾不仅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特点。”话音刚落，全班学生发自内心地鼓起掌来。实践证明，这样的情境导入能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望；会使学生身临其境，感同身受，找准了思维入口，也就架设起了由已知、经可知、达未知的桥梁。
探究问题：请同学们阅读思考挂图“鸟类的多样性”和相关文字介绍，这反映了什么哲理？
啄木鸟 鸵鸟
丹顶鹤 猫头鹰
教学指导策略1：彰显思想政治课的科普和德育功能。中国地域辽阔，自然生态环境复杂多样，被称为野生动物的天堂。我国野生动物不仅种类繁多，数量丰富，而且特产动物多（自然生成――“矛盾具有特殊性”），大熊猫、朱、金丝猴、褐马鸡、扬子鳄等100多种珍稀动物都产自我国，这是大自然留给我们的宝贵财富，我们应该爱护它，珍惜它。人类已经跨入二十一世纪，21世纪将是一个生态文明的时代，保护野生动物，保护生态环境，保护生物多样性，是全人类面临的主要问题。地球上不能只有人类，让我们积极行动起来，保护野生动物，就是保护人类自己的家园。
由此，筹备开展以“增强环保意识，履行环保义务，共建美丽家园”为主题的研究性学习。
活动设计1：收集、撰写、张贴有关环保方面的标语口号。如，“当时代先锋，做环保卫士”；“保护地球，从我做起”等。
活动设计2：成立“绿色天使”学校植绿护绿小组，鼓励学生们在校园里认养一棵小树苗，利用课余时间给它浇水施肥、梳妆打扮；在班级组织“让地球充满生机”的签名活动；参加“爱鸟周”和“保护野生动物宣传月”活动，大力宣传保护野生动物的重要性；举办“环保小卫士”手抄报比赛，培养学生高雅情趣，发展学生艺术特长，丰富学生精神世界。
全班学生纷纷倡议：同学们，为了人类共同的生存环境，为了让我们的家园更加美好，让我们共同努力，一起行动起来，从我做起，从小事做起，共同走向美好的绿色的明天!未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。
教学指导策略2：这样的情境导入能吸引学生的注意，启发思维，调动起学习的积极性，在教与学的体验中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的效果。这样的课堂会不时洋溢着“生机”和“灵气”，少了许多“匠气”和“死气”。
四、追梦的成就：生活作业设计，彰显生命活力
作业的功能不能仅局限于巩固和检查学生知识的掌握情况，更应遵循学生生活的逻辑，以密切联系学生生活的主题活动为载体，重在体验和实践。作业的设计应该追求个性化、开放性；活动化、合作性；生活化、参与性，作业与生活世界的紧密结合，才能让作业真正成为开发学生智力，培养学生自主学习能力，发展学生个性，追求更高的思想道德目标的重要手段。
（一）聚焦社会热点，在评析中提高人文素养
联系社会现实，注重实践能力，洋溢时代气息是思想政治课的生命力所在，所以，政治课的教学必须结合时事，顺潮而动，不断创新。教师要善于通过时事政治热点专题分析来引导学生在社会热点和教材重点的结合处融会贯通，学以致用。
【例】我校高三（1）班同学通过观看中国共产党第十八次全国代表大会在北京开幕的现场直播，进一步了解了改革开放30多年来的光辉历程，更加深切地感受到作为中国人的骄傲和自豪。大家商定开展以“我的梦 中国梦：千万个梦想汇聚成中国梦”为主题的探究活动。让我们一起参与其中。
在“参与讨论――建言献策――倡议行动――拓展提升”四个探究环节过程中，同学们兴致高昂，积极主动参与，交流时发言热烈，思想很有见地，对“伟大祖国取得辉煌成就有哪些主要原因？我将如何为实现中华民族的伟大复兴作出自己的贡献？”等问题有了更准确、更有深度的理解和体会。最让人感动的是该班课后开展了“爱国歌曲大家唱”歌咏活动，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。同学们纷纷表达了对伟大祖国的感恩之心，感谢这六十多年发生的“翻天覆地”，为我们“九零后”创造了大显身手、施展抱负的舞台和空间。
外面的世界很精彩，我们的课堂要“对外开放”，引进的是生动的生活材料，走向的是广袤的世界舞台。政治教师要有目的地组织学生参与社会实践锻炼，重视培养学生的人文素质和科学精神。对某些热点问题，老师要和学生一起听（看）新闻、参观访问、社会调查、社区服务。师生互动，教学相宜；博采众长，高扬个性。
（二）综合探究作业，在合作中培养良好习惯
探究作业：阅读下面文字，请学生撰写自己的名言警句。
不要悔恨过去 / 既是创伤 / 也是财富
不要钟情名利 / 既是鲜花 / 也是枷锁
不要感叹多变 / 既有风雨 / 也有彩虹
不要埋怨人生 / 既有花开 / 也有花落
如此富有生活味道的作业,把知识与生活紧紧相联,相信学生一定会感到亲切而不生疏,自然而不生硬,学生会在兴趣盎然的相互合作中愉悦地完成作业,并逐步成为所学知识的践行者。
设计理念――学生由此生成感悟，提振心理抗挫能力：人生不可能没遗憾，没有遗憾和残缺的人生，绝不是完整的人生。一个精神和情感的成熟者，面对人生的遗憾、失落当然也有痛苦、牵挂。而不同的是他总能以成熟的心态承受感情的落差。因而他就不会因此悲痛得失去常态，失去理智。因为他比那些意志脆弱者更能深刻理解和把握生活的意义。
马克思主义哲学能为各科的教育教学提供科学的世界观和方法论，它的指导是潜移默化的。学校和各科教师都应该为哲学的教育教学提供宽松的环境，这不仅是为了学生掌握一门学问，更为了让学生拥有一双哲学的慧眼，能视通万里看得远，思接千载想得深。
政治课教师，更应该积极作为，引导和鼓励学生撰写哲思精悟。因为许多学生非常喜欢阅读摘抄名言警句，一些学生还结合自己的心得撰写格言来激励自己。可以看出，学生自身也是一种教育资源，这种资源来自于学生，更加贴近学生的思想实际，更能为学生所接受，如果把这种教育资源加以挖掘和利用，教育效果会更有效。“莫因学业的挫折而灰心丧气；莫因道路的坎坷而长吁短叹；莫因厄运的降临而意志消沉。只有拼搏的火种，方能点燃希望的火炬。”就出自学生之手。如将学生们的优秀格言编辑成册，争相阅读所带来的自信和成功的愉悦则不言而喻。有条件的话，我们老师还可以将学生撰写的格言制作成宣传牌，竖立在校园内，不仅成为校园文化建设的一道靓丽风景，更让学习生活在这里的学子们耳闻目染，真正发挥了长效教育的作用。我们要积极引导学生保持良好的心理状态，注意非智力因素对学习的影响，注重培养学生具有健全、积极、健康、向上的人格。教学要以学生的终身发展为根本，满足学生的“精神营养需求”，追求宽松和谐、生动活泼的育人环境和氛围。
行走在生活化教学的追梦路上，感受生命的崇高，体验幸福的成长，让我们师生为新时代、新生活尽情放歌。