影响高中男生作文因素的社会学分析及对策

发布日期：2014-10-24 来源：[db:出处] 浏览次数：

影响高中男生作文因素的社会学分析及对策

                                   东海高级中学  徐雪梅

【摘要】高中男女学生由于生理、心理、外部环境等方面的差异，在语文作文教学中存在着显著的性别差异，相对于女生来说，目前高中男生的语文作文处于弱势地位。从社会学的角度分析影响高中男生语文作文水平的因素，并根据男生的性别特点采取行之有效的作文教学策略，对于提高男生的整体作文素养具有重要意义。

【关键词】高中男生   作文水平    性别差异   社会学角度

新的课程改革要求教育工作者要关注学生个体的差异，因材施教。而在实际教学中，一个极其重要的差别因素却往往被人们忽视，那就是男女生的性别差异。生理、心理、环境等诸多因素，造成了男女生之间的性别差异。笔者认为，若要真正做到因材施教，就必须做到因“性”施教。

然而，在现时的高中语文作文的理论研究与教学实践中普遍存在着忽视男女性别差异的现象，特别是专门针对高中男生作文教学的研究少之又少。因此，基于性别差异理论，从社会学的角度对影响高中男生作文水平的因素进行研究，从而更有针对性地指导高中男生的作文，激发他们更多的学习潜能，是语文教学中亟待解决的问题。

一、高中生语文作文现状调查及分析

（一）案例1：  

2013年东海县各高中在“七彩语文杯”江苏省第十二届“中学生与社会”作文大赛东海县级复赛中，高中组直接进入市级复赛的特等奖共20人。而这20人中，19名女生，只有1名男生。 

（二）案例2：

江苏省四星级高中江苏省东海高级中学2013级高一（1）班（强化班）和高一（4）班（实验班）在高一上学期期末考试（全市统改）中作文及语文成绩统计

（三）分析：

以上两个案例至少揭示出以下几个问题：

1.高中男生作文平均水平明显低于女生；

2.进入较高水平的作文决赛的男女生比例呈现一边倒的趋势，男生比例少得可怜；

3.大型有信度的考试中男生无论是作文的均分还是语文的均分都比女生低好多；

4.大型有信度的考试中作文高分多是女生，男生的人数相对较少，相反，45分以下的作文低分男生所占比例却相当高。

    总的来说，高中男女生在作文方面存在差异，男生不如女生。这种现象应该引起语文教育工作者的关注，要深入探究影响高中男生语文作文的因素，在作文教学措施上更要从男生的性别特点出发，实施有效的作文教学策略。

二、影响高中男生作文的因素

影响高中男生作文的因素有很多，为了从更广阔的背景上探究此问题，接下来笔者将从社会学的角度对此进行分析。

所谓社会学的角度，主要是从社会学学科的视野出发，来分析问题，解决问题。从社会学的角度出发，不仅要分析这单个行动，还要分析与之相关的众多的其他社会因子与这个行动的关系，从而从一个大的背景和环境中去透视这个现象，这个行动。此外，还要分析这个行动的形成、发展和演化，以及可能产生的影响。

 (一)生理因素与男生作文

心理学研究表明，男女大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上有着性别差异。女性左脑半球发展早，因而在语言表达、短时记忆方面优于男性，而男性则相反，大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉、实验观察方面优于女性。 客观存在的性别差异在一定程度上制约着两性智力结构与发展趋势的性别差异。

从语文教育角度看来，高中男生与女生的差异，较为明显地表现在语文学习过程中的智力差异。男生对语文学习中最需要的形象思维、言语表达等方面有所欠缺，但抽象思维发达，可以有助于他们通过演绎、归纳等方式使得语文的分析与综合能力突出；女生口头表达能力强，在流畅性上占有优势。偏重于机械记忆，形象思维发达，特别在有意想像上容易带有形象性的特点。

男女在相同的年龄阶段，生理发展是不平衡的。从上学的第一天起，男生的读写能力发育上就比女生晚。[1]在感知觉能力方面，男孩手指神经比女孩发育得晚，因此让刚入小学的男孩握住铅笔并写出漂亮的字，更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作笨或迟钝，从而影响他们的自信心和积极的情绪。

（二）心理因素与男生作文

在情感方面，女性的情感要比男性丰富敏感，而且更细腻、更深刻。男性的情感相对要比较外露、比较肤浅。女生的情感特色与语文课程的感性色彩正好吻合，这对语文学科的学习具有重要作用，而男生的情感特点又会影响到语文学习。

在意志方面，男生的自觉性和自制性都不如女生。男生较低的自觉性与自制性对其学习有一定的影响。

在学习动机方面，调查发现，男生的作文学习动机明显低于女生。由于女生的语言水平发展早于男生，且语文教师中女教师的比例比较高，这些都使女生更易受到语文教师的喜爱和信任，因而女生作语文科代表和语文小组长的比例大大超过男生，这些都大大激发了女生语文学习的积极性。相对而言，高中男生在作文教学过程中表现出来的一些行为，如书写潦草、不爱阅读、作文敷衍、语文学习兴趣不高等等，都使得他们并不受到大部分教师的青睐，因而男生的作文学习动机不如女生强烈。

总之，男生在心理因素上表现出来的这些特点，都直接影响到男生作文水平的提高。相对于女生来说，在高中作文方面，男生的表达能力、注意能力、情感兴趣、意志力等均处于劣势。

（三）环境因素与男生作文

1．家庭教养方式对男生作文的影响

女生的父母一般对女儿的态度比较温和，且对女孩子从小灌输沉稳安静温柔细心的思想。这使得女生在高中的语文学习中更擅长发挥自己本身的特性，尤其在写作中，可 以安静地坐下来，构思框架，表情达意。而男生的父母更多地引导他们积极参与行动性更强的活动中，因此，很多男生在语文学习上呈现出一种不够沉稳的状态，尤其是对于阅读和写作。阅览课上，女生会比男生更专注地阅读，更认真地做笔记；作文课上，男生和女生的表现也大相径庭。相对普通的语文课来说，女生对作文课的期待程度远远高于男生。

总的来说，家庭教养方式的不同更强化了女孩的语言优势和情感的丰富性，却在一定程度上遏制了男孩的语言及情感的发展。而这无疑会对男孩作文水平的提高产生消极的影响。

2．社会性别刻板观念对男生作文的影响

人们对性别差异的刻板观念在学科上的表现如，“女生学不好理科”、“男生学不好语文、英语” 、“男生实验能力强”、“女生表达能力强”等。

如今的社会，人们总是按性别刻板观念来指导自己的行为和作用于他人，因而它也会对人自身的行为产生广泛的影响。例如，一个男性如果认为男性应该敏于行而讷于言的话，他就会用这一观点来评价他人的行为，并约束自己的行为。

同样，如果这个社会形成一种印象，“男生的作文不如女生”，那么男生就会在作文教学过程中受到这个刻板观念的影响，不愿努力或放弃努力，并认为写作水平不高也无可厚非。这就在一定程度上抑制了高中男生提高写作水平的主动性和积极性，减弱了他们写好作文的内在驱动力。而且在高中男生群体中彼此也会相互影响，从而默认这一无奈现实。

3．教师的学科性别差异观念对男生作文的影响

教师也生活在一定的社会生活环境中，他们也会受到传统性别角色观念的影响，并且在作文教学的过程中，通过不同的对待学生的方式向学生传递着这些性别刻板印象。教师一般认为男生较刚强，女生较柔弱。所以对待男生就会更严格。在高中的作文教学过程中，由于写作态度的不认真，男生往往会受到更为严厉的批评。而教师对待女生往往更有耐心，女生在写作方面也有更多的机会受到教师的表扬。

教师的学科性别差异观念不仅会影响教师自己的教学态度和教学行为，也会直接影响学生的学习动力、情绪和学业表现。

教师在作文教学活动中会流露出无意识的性别偏向。斯宾德提出，教师们常常意识不到自己的性别偏见大多大程度上影响了课堂互动。教师在课堂上与学生的互动表现出性别差异。教师倾向于给女生更多的表现机会并给予更多的关注，而男生在教学过程中往往处于一种被忽视的状态。教师在作文课堂上这种无意识的性别偏向，使得被鼓励和表扬的女生更具有主动性，而对于被忽视的男生却起到了抑制作用。

针对作文教学活动中的表现，教师对女生的信任和期待程度要高于男生。一方面，女生在作文教学过程中的精力较为集中；另一方面，女生在作文课堂上的表现更加规范，对作文课堂的重视程度也要更高些。这样对待男女有别的态度会直接或间接地影响着不同性别学生的身心发展，同时，也会对他们的作文水平的提高产生巨大的影响。

教师学科性别差异观念，也会让语文教师认为女生作文成绩优于男生是很正常的，也就不去采取积极有效的措施来提高男生的作文水平。这对于男生的作文来说，又是一个消极的因素。

4．语文教师男女比例失调对男生作文的影响

日本的一项研究表明，学校在低年级更多地使用男教师，就可能降低男孩的阅读困难的发生。美国的一项研究也得出了支持该观点的结论，由男教师教授的男孩比由女教师教授的男孩阅读成绩好。[2]而通过观察发现，不仅仅在中国，包括许多西方国家，大部分中小学教师以女性为主。目前我国的高中语文教育中也存在女教师明显偏多的现象。高中语文教育中如此明显不均衡的教师比例，时时刻刻在影响着学生对性别差异的认识，也对高中男生的作文产生非常大的影响。

三、针对高中男生的性别特点采取的作文教学策略

（一）克服性别刻板现象，增强男生提高作文水平的信心。

传统的性别刻板观念认为，男生不善于学习语言类科目，所以男生写不好作文是很正常的现象。这种性别刻板观念对男生的语文学习产生着广泛、深远的影响，对其作文水平的提高极其不利，使得高中男生的写作极为消极和被动。因此，在高中语文作文教学活动中，必须克服此种观念，给男生提高作文水平以信心和动力。

（二）积极创设阅读或写作活动，努力激发男生阅读和写作的积极性。

相对于女生而言，大多数男生不爱阅读，更不爱开口朗读或朗诵优秀文学作品。所以在日常的作文教学过程中语文教师要经常指导男生背诵、朗诵优秀文学作品，这是提高书面表达能力的最佳途径。

（三）建立对男生的激励机制，努力发掘他们写作的内驱力。

在作文教学活动中，老师的鼓励和表扬往往让孩子们在体验到成就感的同时，更容易激发他们再创造的主动性和积极性。而在以往的作文教学活动中，由于语文教师对男生的忽视，男生写作的主动性、积极性往往处于被抑制状态。

因此，语文教师应努力在作文教学过程中建立对男生的激励机制，给予男生更多的关注，多给他们鼓励和表扬，努力激发高中男生写作的内驱力。

（四）发挥高中男生抽象思维优势，弥补其形象思维的不足。

由于生理因素，男生的抽象思维能力优于女生。在作文训练的过程中，语文教师应结合男生逻辑思维能力较强的特点，多引导他们写一些能彰显他们较强分析思考能力的有一定深度的作文。同时，多给学生放一些有画面有配乐的感染力极强的诗歌或散文朗诵视频，同时引导学生仔细观察事物，然后用生动的语言表达出来，从而有意识地培养男生进行形象思维的能力。

（五）适当改变高中语文教师队伍女性偏多的局面。

改变高中语文教师中女性偏多的状况，对提高高中男生的阅读能力和作文水平必然会起到一定的积极推动作用。

影响高中男生作文的因素有很多。而作为一名语文教师，我们不仅要去分析影响他们作文水平提高的诸多因素，更重要的是，应根据男生的性别特点采取有针对性的作文教学策略，以激发出他们更多的写作潜能，从而更好地张扬性别优势，弥补性别劣势，以促进高中男生作文能力的稳步提升。这对于实现性别公平、和谐发展乃至教育平等的目标也具有非常深远的意义。

参考文献：

[1]傅安球.青年性别差异心理学[M].上海：上海人民出版社，1988.

[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社，1999.

[3]顾莹.语文学习中的性别差异研究[D].华东师范大学，2006.

[4]龙燕梅.中小学生的心理性别差异教育[J]. 教育科学研究，2002（4）.

[5]郭艳霞.影响初中男生语文学习的因素及对策研究[J]. 韶关学院学报，2009（10）.

[6]陈燕.当代我国性别差异教育的实践研究 [D].福建师范大学，2009.

[7]杨苗.美国重视男女生的性别差异[J].教育双周刊，2006（7）：58-61.

 （本文获得省“教海探航”二等奖