更新教学方法，共同探求真理
发布日期：2016-05-25 来源：[db:出处] 浏览次数：
更新教学方法，共同探求真理
传统的政治课教学方法主要是教师的“教”，学生则是被动的“学”。教师没有充分关注学生：主体缺失；教学没有充分实现互动：没有生成。政治课教学生活化正是基于解决这样一个普遍性的问题而提出的。
其实，课堂教学本身就是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设情境，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体，而不是一方主体，一方客体；要求把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。所以，在课堂教学中要发扬民主，允许学生发表不同意见，鼓励学生之间辩论，也允许学生和教师辩论。在民主平等的气氛中，以求真务实的精神，师生共同追求真理，去除迷雾，推陈出新。
政治课教学生活化倡导政治教师充分挖掘生成性因素（关注学生的直接经验，关注学生的现实生活，构建学生可能的生活），从而激发学生兴致，让学生参与其中，体验着“学有所用”的快乐。
【例】如何树立正确的消费观。（1）讨论法——人们的消费观念存在差异，对于不同的消费观念，同学们可以采取讨论的方法，通过不同观念的碰撞，提高阐释、分析问题的能力，认同科学的消费观。（2）社会实践法——本课所学知识具有很强的操作性，在现实生活中可以“立竿见影”。比如，绿色消费、勤俭节约等，都不只是理论问题，而是一个实践问题。同学们可以从自身做起，如将垃圾分类、不浪费食物及生活用品，从而培养良好的消费习惯。所以，教学方法的变革，其出发点和最终归宿都是为了促进学生在现实生活中获得全面发展，特别是学会了与人交往、合作，培养了社会责任感。
“学习金字塔”清晰地展示出不同的学习方法所产生的不同的学习效果。政治课教学应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我体验”，着力引导学生在生活中实际演练／做中学；在实践中马上应用／教别人。
夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识是从感官开始的”。曾经有一位学生颇有感触地说，“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白并应用。”也许这正是“生活体验”的奇妙之所在吧！
因此，教师要不断创新教学方法，采用切实可行的方式、手段，引领学生在实践中学习，在生活的实境中感悟。让学生参与生活，对生活元素进行解析，撷取其中的理论内涵，在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中领悟知识的真谛和理论的价值。
