推进课改进程，提升教学效益

发布日期：2014-09-22 来源：[db:出处] 浏览次数：

推进课改进程，提升教学效益

根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。在这样的课堂中，师生关系民主、和谐，课堂各要素相互促进，协调统一，学生在基于自主学习基础上进行互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，课堂围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，实现学生全面发展和个性成长。“建构式生态课堂”以“以学生发展为本”教育思想为指导，重视和突出学生的自主学习、自主管理和自主发展，让学生通过自主、合作、建构、应用等实现内涵发展、个性发展、持续发展。每一个学生都是活生生的人，都是区别于其他任何人的独特的个体，一个人对社会所作的贡献都是由他的个性特长所决定的，也就是说，一个人个性特长发展得如何决定了他一生一世对社会的贡献如何。因此，“建构式生态课堂”强调和关注每个学生在全面发展基础上的个性特长发展。

遵循学思结合、知行统一、因材施教的教育原则，让学生先学、互学，然后以学定教。如，以学生感兴趣、有层次的问题，引导学生阅读、思考、建构，促进学思结合，以自学质疑、解疑释疑增进学思结合，以互动探究、互教互学激活思维，增进对知识的理解、内化，进一步落实学思结合；以检测反馈、迁移运用，达成知用统一、知行统一。